jueves, 16 de diciembre de 2010

Guia de Rutas Escolares




INTRODUCCIÓN

“Un viaje de mil millas comienza con el primer paso” ( Lao-Tsé, filósofo chino, “Frases y citas célebres”, editorial Punto de lectura)

Viajar, explorar, descubrir…. Es ser capaz de ver la vida con otros ojos.
Los fenicios surcaban el Mediterráneo cuando todavía ellos lo llamaban “Mare Nostrum”. Herodoto narraba en sus libros los hallazgos de Egipto y Persia. Marco Polo relató en sus “maravillas” sus viajes de Venecia a China. Cristóbal Colón creyó que había llegado a la India,  la primera vez que pisó el Caribe, sin saber que había descubierto el “Nuevo Mundo”. Sebastián Elcano  dio la primera vuelta al mundo. Magallanes navegó por cientos de mares antes de descubrir el estrecho que lleva su nombre. Livingstone exploró África y se enamoró de ella. Robert Peary viajó al Polo Norte a pesar de saber que su vida corría peligro. Roal Amundsen  alcanzó el Polo Sur  y lloró de alegría al  contemplar tanta belleza. Edmund Hillary escaló  la cumbre del Everest cuando nunca antes nadie  lo había conseguido. Cousteau fue el padre del buceo y realizó maravillosas filmaciones a bordo del Calypso. Yuri Gagarin pasará a la historia por ser el primer hombre en el espacio. En 1969 Neil Armstrong pronunció las conocidas palabras  “ este es un gran paso para la humanidad pero un pequeño paso para el hombre” la primera vez que pisó la luna…………… ……………..y nosotros realizaremos rutas escolares sin más pretensiones que aprender y disfrutar, pero seríamos muy felices si dentro de diez años nuestros alumnos ( quizá futuros arqueólogos, biólogos, geólogos o simplemente exploradores y viajeros) recordaran este proyecto con cariño, como la magdalena de Proust en “ en busca del tiempo perdido”, a veces un olor, un sabor, un recuerdo tienen la emoción y la magia de devolvernos sensaciones del pasado.
Si ayer fueron las brújulas, los astrolabios, los mapas, cartografías y constelaciones, el viajero del siglo XXI tiene en su poder geolocalizadores, rutas, guías….Adelante, pequeños exploradores¡¡¡¡¡

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD




OBJETIVOS GENERALES DEL REAL DECRETO 286/2007
Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

 
Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

Disposición favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Que el alumno sea capaz de diseñar sus propias rutas en bicicleta.

Que sea capaz de conocer y valorar su frecuencia cardiaca antes, durante y después del ejercicio.

Tomar decisiones en equipo.

Practicar deporte al aire libre.

Que los alumnos conozcan la fauna y flora típica de la Región de Murcia.

Cooperar con un grupo para conseguir una meta común.

Tomar conciencia de los beneficios de la práctica deportiva.


CONTENIDOS

BLOQUE 2. Habilidades motrices
Disposición favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural.




BLOQUE 4. Actividad física y salud

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.

Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y toma de conciencia de la recuperación y la relajación.

Reconocimiento y valoración de las medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

BLOQUE 5. Juegos y deportes

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.


COMPETENCIAS BÁSICAS

“Las competencias básicas tienen la intención de integrar aprendizajes formales e informales, con el fin de aplicar el conocimiento adquirido en diferentes contextos”.

Competencias básicas que desarrolla nuestra actividad:
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
A través de ésta actividad los alumnos adquirirán un conocimiento del espacio natural y adaptarán sus pensamientos y movimientos al mundo físico.

Competencia social y ciudadana.
Al ser un trabajo en equipo esto va a facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

Competencia en comunicación lingüística.
Esta actividad contribuye, al igual que el resto de los aprendizajes a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran cantidad de intercambios comunicativos, sobre todo los diálogos espontáneos.

Competencia matemática.
Esta presente a la hora de medir la frecuencia cardiaca.

Competencia de aprender a aprender.
Es fundamental, ya que los alumnos van a aprender a utilizar una herramienta nueva para ellos y a diseñar una ruta en bicicleta.

Competencia en autonomía personal.
Se trabaja porque van a ser los propios alumnos los que diseñen su propia ruta, teniendo en cuenta cuatro puntos de referencia. Los alumnos también tienen que tomar decisiones a lo largo de toda la ruta.

Competencia en tratamiento de la información y digital.
Claro está que el manejo de los ordenadores, de Internet y de Stradns son la base de esta actividad desarrolla la competencia digital.


NIVEL(ES) A LOS QUE SE PODRÍA APLICAR
Nuestra actividad “Guía turística escolar” va dirigida a los alumnos de 6º curso de primaria.
Uno de los motivos que nos ha llevado a tomar esta decisión recae en que los alumnos de este curso tienen aproximadamente unos 11 ó 12 años y en lo referente a los aspectos psicoevolutivos, han logrado superar la etapa del egocentrismo. Ese logro es fundamental para realizar la primera parte de nuestra sesión ya que es necesario que sean capaces de conocer y diferenciar puntos cartográficos, y darle sentido a esta actividad.
Es en este ciclo los alumnos entran en la fase preadolescente y su visión sobre el mundo es más amplia que en ciclos anteriores por ende consideramos que contenidos tales como la fauna y la flora de nuestra región, serían asimilidados por los alumnos de manera activa, además de fortalecer su interés por la actividad.
En lo referente a la perspectiva física, hemos considerado que el trayecto que deben de realizar en bicicleta sea de aproximadamente 8 kilómetros. Los motivos de esta elección han sido los siguientes:
● El trabajo de la capacidad aeróbica mixta. (Capacidad que se debe de trabajar a esas edades)
● El desarrollo físico lineal que debe de ser una constante a la hora de preparar este tipo de actividades.
● La autorregulación de la frecuencia cardiaca que es de aproximadamente 62 pulsaciones por minuto, lo cual nos permite trabajar acorde con la intensidad de la actividad.
Desde la perspectiva psicosocial, nuestra actividad planteada puede servir a los alumnos a tomar conciencia de la naturaleza, de sus paisajes, de los elementos arquitectónicos y naturales que rodean su entorno, encauzándolos a ser unos ciudadanos ejemplares e integrados en nuestra sociedad.
Por ultimo creemos que con este tipo de actividades podemos fomentar el deporte y la actividad física en el alumno, otorgándole una autonomía para que sea independiente a la hora de desarrollar este tipo de actividades.



DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


ESQUEMA DE LA SECUENCIACIÓN

1ª sesión. Explicación de la tarea y formación de grupos.

2ª sesión. Explicación y uso de la herramienta y creación de la ruta.
.
3ª sesión. Recorrido de la ruta.

4ª sesión. Publicación de la guía.


DESARROLLO DE LA SECUENCIACIÓN.

1ª sesión. Explicación de la tarea y formación de grupos.

El profesor explicará en qué consiste la nueva tarea: creación de una” Guía de rutas escolares” que versará sobre una ruta que diseñarán ellos mismos y que realizaremos en bicicleta, explicando brevemente y con un lenguaje claro y sencillo en qué consiste la tarea, sus objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
El profesor formará cuatro grupos mixtos, uno por cada tramo de la ruta o itinerario. A cada grupo se le asignará un color y un nombre que permita su identificación. Se realizará un sorteo en el que se asigne a cada grupo una de las cuatro rutas.
Los tramos de la ruta serán los siguientes:

Tramo 1º: Grupo azul. Desde la salida al puente de alambre.

Tramo 2º: Grupo verde. Desde el puente de alambre al Menjú.


Tramo 3º grupo amarillo. Desde el Menjú a la Noria Grande.



Tramo 4ª grupo rojo. Desde la Noria Grande al Jarral.

El profesor entregará a los alumnos los siguientes documentos, necesarios para dicha actividad:
● Pliego de autorización de salida, que deberá ser firmada por sus tutores. (Véase en anexo 1)
● Lista de las provisiones que deben llevar y medidas de seguridad. (Véase en anexo 2)
● Lista de preparación de condición física para salida y pautas para la toma de frecuencia cardíaca. (Véase en anexo 3)
● Ficha que deben complementar los alumnos durante la ruta, acerca de fauna, flora, elementos arquitectónicos y frecuencia cardíaca. (Véase en anexo 4)

2ª sesión. Explicación y uso de la herramienta y creación de la ruta.

Esta sesión se desarrollará en el aula plumier. El profesor explicará de manera clara y concisa la herramienta que van a utilizar los alumnos para la elaboración de la ruta correspondiente al tramo que se les ha asignado y que a su vez les servirá para la realización de la guía una vez que hayan realizado la ruta. ( en este caso la herramienta elegida ha sido “Strands”, conforme al tutorial al que más abajo nos referiremos) y sobre la lista de contenidos y apartados y la lista de instrucciones generales , el profesor explicará a los niños cómo deben elaborar la ruta y crear la guía turística escolar. EL profesor resolverá cualquier duda, y les dejará cierta libertad, aunque deberán ajustarse a la lista de instrucciones y de pautas generales antes apuntadas.
Cada grupo deberá realizar el itinerario correspondiente al tramo asignado, ayudándose para ello del geolocalizador de la herramienta Stands. Los alumnos deberán realizar esta ruta con sujeción a los puntos de referencia que el profesor les haya marcado, para que no se desvíen, ni se despisten.
Estos cuatro tramos están concatenados entre sí y tienen una distancia similar de unos 2 Kms aproximadamente. La suma de todo el trayecto será de unos 6 Kms aproximadamente.
Una vez que cada grupo haya ideado su tramo asignado el profesor unificará todos los puntos y ya estará lista la ruta para la siguiente sesión.


3ª sesión. Recorrido de la ruta.

Ha llegado el día de la ruta!!!!!!

Los alumnos junto con el maestro se colocarán en el punto de partida. Una vez que el profesor haya comprobado las medidas de seguridad explicará a los alumnos como deben de tomar las pulsaciones, proceso que deberá repetirse en cada uno de los tramos, y que deberán apuntar en la ficha que cada uno debe de llevar de manera individual. Los alumnos deberán estar continuamente atentos para cumplimentar los casilleros de la ficha sobre fauna, flora, elementos arquitectónicos y naturales y pavimentación.
Cada uno de los grupos se encargará de recoger dicha información correspondiente a su tramo, con la excepción de las pulsaciones que será tomada en todo el trayecto y por todos los alumnos.
Esta información es de suma importancia porque a posteriori será utilizada para realizar la guía turística escolar.

Ya estamos preparados para realizar la ruta,………………..Adelante, pequeños exploradores¡¡¡


4ª sesión. Publicación de la guía y evaluación.

Esta sesión se desarrollará en el aula plumier. Cada grupo encargado de tramo y teniendo en cuenta la información que se ha recabado con las fichas durante el trayecto, elaborarán y publicarán en Strands su guía, junto con el archivo de la ficha elaborada.
Además el profesor se ocupará de introducir los datos de la frecuencia cardiaca en una grafica dentro del mapa global.
Como medida opcional, hemos pensado en la utilización de "minicámaras" de las que disponemos y podríamos dejar una a cada grupo para posteriormente añadir el video de cafa ruta (tal y como hemos hecho en la nuestra a modo de ejemplo)
De Guia Rutas Escolares
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La evaluación será la siguiente:


Grupo 6 personas
Objetivo a evaluar
Puntuación
1
Correcta utilización de la herramienta
2
2
Orientación correcta en el recorrido
1
3
Diseño correcto de la ruta
2
4
Realización correcta de la ficha
1
Individual
1
Respeto por el medio ambiente y los compañeros
1
2
Utilización responsable de las medidas de seguridad
1
3
Conocer las distintas posibilidades de tomar la frecuencia cardiaca y realizarla correctamente
1
4
Participación e interés
1



ANEXOS


ANEXO I




CEIP SAN PABLO ………………………………………………….…

AUTORIZACIÓN PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Yo Don/Doña…………………………………………………………………… con DNI…………………. autorizo a mi hijo/a ……………………………………………. con DNI ……………., alumno de sexto curso de educación primaria a que asista junto a la actividad extraescolar programada por el maestro de educación física: Guía Turística Escolar.
La salida se realizará el día 17 de Diciembre de 2010 a las 10:00 horas. Se partirá de la puerta del colegio.

Fdo: Director                                                                     Fdo: Padre/Madre/Tutor


Fdo: Maestro Educación física





ANEXO II

De Deportes por el Mundo

ANEXO III



COMO TOMAR LA FRECUENCIA CARDIACA

Básicamente en dos sitios, uno en el cuello “pulso carotídeo” y otra en la muñeca “pulso radial”. En el deporte se usan estas dos formas por su sencillez y su facilidad de palpación.

Las carótidas son arterias que van por los dos lados del cuello, por lo que con los dedos índice y corazón hay que presionar ligeramente en el lado izquierdo del cuello hasta notar el pulso. Se escoge normalmente el lado izquierdo del cuello por su proximidad al corazón, lo que facilita la palpación del pulso.

De Guia Rutas Escolares



Con los dedos índice y corazón presionar ligeramente en la muñeca casi en el inicio de la mano cerca del dedo pulgar hasta notar las pulsaciones.
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Cuando se está haciendo deporte y se quiere conocer las pulsaciones antes, durante o después de un ejercicio, ya que estas bajan cuando paras, lo normal es tomarse las pulsaciones en quince (15) segundos y luego multiplicarlo por cuatro.


CONSIDERACIONES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El alumnado deberá tener en cuenta que no se puede comenzar la ruta a un ritmo muy elevado, porque provocaría fatiga inmediata y no nos permitiría terminar la actividad.
Al inicio de cualquier actividad física se produce una sensación de fatiga que va desapareciendo paulatinamente, debido a que se produce un ajuste entre el número de bombeos de sangre del corazón y el que necesitamos realmente para realizar la actividad.  Por ello es de vital importancia que se realice un pequeño calentamiento para pasar lo antes posibles las “malas sensaciones” que se producen en el organismo a la hora de iniciar cualquier actividad física.
Con el calentamiento evitamos y prevenimos lesiones, además prepara tanto físicamente como psíquicamente a nuestro cuerpo para la actividad.
Un calentamiento para nuestra actividad sería suave, ya que la exigencia de la ruta es media-baja. Unos estiramientos, movilidad articular y carrera continua o pedaleo en la bicicleta sería suficiente para encarar la actividad bien preparado. El calentamiento tiene una duración de no más de 10 minutos.

Durante la ruta los alumnos se tomarán la frecuencia cardiaca (número de veces que el corazón bombea sangre por minuto) 6 veces, al inicio, en los 4 tramos y al final de la actividad. Conociendo la frecuencia cardiaca los alumnos valorarán si su esfuerzo está siendo bajo, medio, bueno o muy alto. Si las pulsaciones
son muy altas, deberán bajar la intensidad de la marcha en bicicleta, por el contrario si las pulsaciones son bajas los alumnos tendrán que acelerar un poco para que el ejercicio les sea provechoso desde el punto de vista fisiológico.
Por último hay que tener en cuenta que el descanso de la noche anterior es fundamental para que no aparezcan las sensaciones de cansancio. Así como desayunar correctamente, con dos piezas de fruta y unas tostadas.
ANEXO IV  (FICHAS)


De Guia Rutas Escolares
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PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA:


A continuación una pequeña guía que servirá a nuestros alumnos para llevar a cabo las tareas que les vamos a encomendar en nuestra actividad, no vamos a profundizar más en otras aplicaciones para no complicar más la herramienta.
Tras teclear la URL http://www.strands.com/ deberán introducir en “Accede” el nombre de usuario y contraseña que les facilitaremos ya que crearemos un perfil para toda la clase o incluso para que todo el colegio pueda aportar rutas e ideas.

Tras este paso os redirigirá a la página principal donde podréis elegir entre inicio, perfil, gente, grupos, eventos rutas y equipación. Debéis elegir “Rutas”
Y acontinuación en el icono que aparece una persona corriendo de nuevo se abre una pestaña de opciones en al que selecionaréis  "Ruta"



Al seleccionar rutas emergerá una nueva ventana con las pestañas "Básico, Detalles, Notas, Compartir" y debeis rellenar el título de la ruta con el nombre de vuestro grupo,  y dentro de "notas" escribir desde dónde hasta dónde va.


El siguiente paso es "modificar ruta", que os dará acceso al geolocalizador para ir construyendo vuestro recorrido.
Una vez en el mapa el funcionamiento del mismo es el de "Google Maps" que usamos  en http://laeliteef.blogspot.com/2010/10/width425-height344-namemovie-value.html.
Para colocar el marcador sólo tenis que hacer clic donde empieza vuestro tramo e ir "clickando" por el camino que haréis.


Una vez finalizado el trayecto, para salir del mapa debéis pulsar el botón de minimizar en la esquina superior derecha.
Volvera a aparecer la ventana anterior y tras haber rellenado los campos antes especificados (título y notas) pulsaremos "compartir" para que la ruta quede guardada. Se puede observar que ya se nos indica el desnivel y la longitud del tramo.


Al compartir os redigirá a otra vista de nuestra ruta en la que veréis las opciones de "videos" y "fotos" .
Pulsad fotos para añadir las fichas rellenas.



Tan solo te da la  opción de seleccionar fotos y es la que hay que elegir. Al hacerlo podrase seleccionar una o varias imágenes de tu biblioteca para añadirlas a la ruta.

Este será el resultado final de las mismas:



Entrando en la ruta completa que hemos preparado nosotros se puede ver las gráficas de pulsaciones en los distintos tramos y las medias, así como videos e imágenes explicativos para aclarar.











PARTE 3: REFLEXIÓN
LAS HERRAMIENTAS EMPLEADAS HAN SIDO LAS SIGUIENTES:

- Buscador Google: http://www.google.es/
- Correo electrónico de Hotmail: http://www.hotmail.com/
- Red social: Tuenti: http://www.tuenti.com/?m=login
- Ordenador
- Documentación virtual
- Cámaras de vídeo: ATC -2000 de Oregon Scientific, mini cámara para ciclistas y X'snipe B'twin 300
- I Phone
- Pen Drive
- Tarjeta Universitaria
- Bolígrafos
- Papel
-Vehículos (Fiat Stylo, Fiat Bravo, SEAT León, SEAT Ibiza y Bmw )
- Bicicletas: Scott, kona y Specialized.
¿POR QUÉ SE ELIGIÓ ESTE TEMA Y NO OTRO?

Ahora que ya hemos llegado al final, debemos confesar que hemos tenido que descartar muchas ideas: programas deportivos, radio-locutores deportivos, representaciones teatrales, human Art, trivial deportivo…… incluso llegamos a pensar en un musical navideño¡¡¡  algunas ideas fueron descartadas por su falta de aplicación práctica, otras por no ser viables. Finalmente optamos por esta guía turística escolar que permite a los alumnos practicar deporte en un ambiente sano y natural, en su entorno medioambiental para inculcar respeto y responsabilidad hacia la naturaleza, a relacionarse con ella y  aprender y conocer la flora, fauna, pavimentación, elementos naturales y arquitectónicos. Hemos pensado que sería un buen aliciente para hacerlos partícipes de su entorno y potenciar de manera sólida una actitud positiva con la naturaleza , despertando su sensibilidad con el medio ambiente. Creemos que será no sólo divertido e interesante, sino que aprenderán muchas cosas a lo largo del itinerario , reflejando sus conocimientos en las fichas que deben rellenar para después publicar su guía turística donde pondrán de manifiesto lo que han aprendido, que además servirá de ayuda y “guía” propiamente dicha para otros compañeros, familiares y amigos que deseen realizar una ruta, y que podrán informarse sobre estos aspectos naturales. Además su soporte digital, y la posibilidad de incluir fotos e imágenes confiere a su trabajo un “halo” de modernidad y  actualidad (como ya lo hicimos en la actividad anterior) muy interesante.

Haciendo una autoevaluación consideramos que tras 4 actividades, en las que hemos puesto lo mejor de nosotros, hemos llegado a realizar esta 5ª habiendo aprendido de los anteriores errores y la vemos como una actividad que conjuga bastante bien las Nuevas Tecnologías con la actividad física. Además las usamos no sólo para la motivación que produce en nuestros alumnos sino con una aplicación práctica que va a conseguir que la propia actividad física sea el elemento motivador. Es evidente que la posterior aplicación de esta actividad es la que nos dirá que puntos han de modificarse pero en principio parece que sería exitosa en el colegio.


¿QUÉ OTRAS HERRAMIENTAS SE BARAJARON?

Nuestro objetivo era crear una guía turística escolar, en la que utilizaríamos dos herramientas: un  para realizar las rutas o geolocalizador y otra para publicar la guía o itinerario de viaje, pero conseguimos un pequeño hallazgo: la herramienta “Strands” que permite realizar las dos cosas, y que es multifuncional y polivalente.

  • YUDU
Permite publicar libros electrónicos, revistas digitales, catálogos etc. Para ello, hay que subir archivos PDF y Yudu se encarga de crear la publicación en línea, que puede ser enviada por correo electrónico o añadida a su página web o blog.
También  permite explorar la colección de Yudu y unirse a grupos de interés para encontrar y compartir publicaciones de tu interés.
Es una buena herramienta para cualquiera que quiera publicar sus documentos en línea y mostrar el resultado de sus publicaciones en el mundo.
El motivo de su no elección es que Strands se ajusta más a nuestros objetivos y es más completa y atractiva. Otro punto negativo es que esta en inglés.


  • MIXBOOK
Mixbook es una herramienta que permite a cualquier persona contar una historia mediante la creación y publicarlo de un libro electrónico.
Tiene la capacidad de permitir la colaboración de muchos autores en el mismo libro.
Permite crear y compartir álbumes  de fotos.
El motivo principal de su desecho es que no permite su uso a menores de 13 años, por lo tanto no se puede utilizar en educación primaria, además esta en inglés.

  • CALAMEO
Esta herramienta crea publicaciones webs interactivas, es un método de publicación que permite una gama de opciones, de fácil uso. Simplemente a partir de una archivo crea revistas, folletos, catálogos. Sus ventajas son múltiples: gratuidad, ahorro en el coste de producción e impresión y copias, es una herramienta que permite a los alumnos comunicar de manera original y divertida, también permite acceder a la información en cualquier momento y en cualquier lugar, permite consultar el número de visitas y reproducciones y dejar comentarios. Un punto a su favor es que puedes elegir el idioma.
No nos decantamos por ella porque la han utilizado otros compañeros y porque su uso no es tan fácil como parece.
  • GUÍA CAMPSA
 Es un geolocalizador cuya finalidad está orientada principalmente para la localización de principales calles de ciudades, su uso está diseñado para viajeros, lo que nos impide utilizarlo para cumplir los objetivos requeridos en clase, como es la búsqueda de determinadas escuelas o instituciones.

  • GOOGLE EARTH
 Es un programa que para su utilización es necesaria una descarga previa, por lo que consideramos el empleo de un tiempo extra el cual, valoramos negativamente teniendo en cuenta otras opciones más rápidas.

  • GOOGLE MAPS
Sería una buena herramienta pero no tan completa como strands, además ya la utilizamos con anterioridad.

  • LETTERPOP
Permite crear boletines de online. Su uso es simple, basta con elegir un formato o plantilla y colocar nuestras fotos y textos. Permite su  publicación, y el resultado puede ser enviado por correo o embeberlo a una web o blog.  
La hemos desestimado porque esta en inglés y porque no tiene nada relacionado con rutas.


¿QUÉ APORTA DE NOVEDOSO EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?
STRANDS

Creemos firmemente que esta aplicación es la más completa para las personas físicamente activas. Permite crear tus propias rutas para ciclismo, natación, atletismo, marcha, senderismo, ski-nórdico, triatlón y fitness. Es totalmente compatible con I Phone, Android,  Garmin, Suunto, Polar, Nike+ y Whitings. Permite embeber diferentes cosas como por ejemplo un entrenamiento a un blog o una web. Esta totalmente en español y su manejo es bastante sencillo. Dispone de un diario de entrenamiento online que permite controlar tu nutrición y peso. En un solo lugar puedes tener la ruta (propia o compartida por otros usuarios), imágenes, vídeos, salud y nutrición. Incluso permite marcarte un objetivo de rendimiento o para perder peso y te proporciona una propuesta personal diaria de calorías. Permite estar en contacto con otros usuarios ( y seguirlos por lo que es casi una "red social para deportistas") o con tu grupo de entrenamiento, compartir rutas, impresiones, imágenes, vídeos… Es magnífica, recomendamos su uso a todas las personas interesadas en el mundo del deporte.

Desde el punto de vista escolar, como ya hemos mencionado es una aplicación en español y sencilla de manejar, además es muy motivante para el alumnado, que constantemente busca superarse a sí mismo.
Está claro que de momento no les vamos a hacer usar la infinidad de herramientas que nos posibilita Strands pero los vamos a iniciar en su uso con la esperanza de que les enganche y continuen con su uso.
Es digna de mención Strands para iPhone (y demás smartphones); con ella simplemete hay que hacer el recorrido para que se refleje en el geolocalizador y demás. A la velocidad que los smartphone se estan extendiendo es posible que en poco tiempo muchos de nuestos alumnos tengan uno y se puede llevar a cabo esta actividad, más completa y con menor número de sesiónes para su realización.



¿QUÉ HABÉIS APRENDIDO?

Hemos llegado al final de nuestro periplo, el final del viaje ha terminado, pero esto no es más que el principio, porque hemos aprendido mucho y queremos seguir aprendiendo. ¿Qué hemos aprendido?
- Elegir una temática, a idear una actividad, a planificarla, a desarrollarla, a materializarla y a evaluarla. Diseñando cada uno de los puntos y cuidando cada detalle.
- Diseñar rutas, utilizar geolocalizador, y llevarlas a la práctica
- Interactuar con el medio ambiente, conocer el medio natural que nos rodea (flora , fauna…)y respetarlo
- Buscar herramientas que sean compatibles con la tarea elegida en cada ocasión, eligiendo dentro de una amplía lista de herramientas la más adecuada con nuestros objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación, sopesando los pros y los contras de cada una de ellas y a decantarnos por la que nos parezca más adecuada.
- Experimentar con las herramientas seleccionadas, a utilizarlas, a manejarlas, a valorar cuáles son sus puntos fuertes y en qué flaquean.
- Intentar conjugar nuestra asignatura con otras disciplinas.
- Rastrear la red, recabando la información interesante que nos puede ser útil como docentes.
- Descubrir nuevas e interesantes herramientas, como la aquí utilizada “strands” que nos pueden servir no sólo como docentes sino en nuestra propia vida cotidiana, los que nos ha hecho reflexionar y darnos cuenta de que prácticamente para cualquier actividad que ideamos existen miles de herramientas que pueden aplicarse, todas muy interesantes y con múltiples funciones.
- Indagar y explorar las múltiples herramientas que nos ofrece el sistema, que están a nuestro alcance y de la que podemos disponer y enriquecer.
- Utilizar nuestro blog como medio de divulgación y experimentación docente
- Aprender de nuestros compañeros, escucharlos, respetarlos y colaborar
Por último no queremos despedirnos sin hacer un breve guiño a nuestra experiencia durante estas cinco actividades. Ha sido todo un reto que nos ha puesto a prueba como docentes, que nos ha hecho reflexionar sobre el poder de las nuevas tecnologías y su potencial. Agradecer esta experiencia tan enriquecedora, el balance es sumamente positivo a pesar del trabajo y esfuerzo que nos ha supuesto y que nos ha demostrado que realmente existe el aprendizaje significativo: hemos aprendido a aprender.



PARTE 4: RASTREANDO LA RED



Esta página Web está centrada en la realización del Camino de Santiago. En las diferentes pestañas de dicha página podemos encontrar:
▪ Contactos para facilitarnos información acerca de cómo realizar el camino de Santiago en bicicleta.
▪ Albergues donde instalarnos en caso de hacer dicha ruta.
▪ Información sobre libros, guías, además de una serie de instrucciones a seguir y recomendaciones de otras personas que ya han realizado dicho trayecto.
▪ Material a utilizar, alforjas, GPS y que clase de cubiertas debemos de llevar en cada situación y tramo.
▪ Tienda virtual, caminos, descarga de rutas para el GPS, además de un foro.

Es muy útil para todo tipo de ciclistas, amateur o experto. Una de las pestañas que contiene es el calendario ciclista a nivel nacional. Esta totalmente actualizado y se puede ver incluso en mapa.
El apartado modalidades contiene los siguientes estilos: BMX, carretera, ciclocross, ciclismo indoor, MTB, trial y urbanas. Aquí se plasman las noticias más relevantes sobre cada estilo.
En Mecánica hay diferentes consejos sobre como cuidar y mantener tu bicicleta en el mejor estado posible.
En la pestaña entrenamiento, se anima  a la gente a hacer deporte y hay una sección dedicada a que desde este espacio en Internet, promociona que en Madrid el medio de transporte más utilizado sea la bicicleta. También dicen que usar el pulsómetro es una buena medida de salud, podemos saber como se comporta nuestro corazón en cada momento.
La última sección es rutas y viajes, que como su  propio nombre indica esta dedicada a rutas que realizan los usuarios de este blog.  


Esta Web dispone de los siguientes servicios: rutas a pie, en bici, en caballo, en 4x4 y a caballo.
En el punto de las rutas a pie se encuentran las mejores rutas por España. Cada ruta a pie tiene información detallada con fotos, con su distancia, el tiempo medio en recorrerla, su grado de dificultad y lo más importante, un mapa de cada ruta facilitado por Wikiloc haciendo uso de Google Maps. En las otras 4 pestañas encontramos lo mismo que la anterior.
Lo más atractivo de esta actividad es la posibilidad de utilizar Wikiloc que nos facilita información de otros usuarios y sus opiniones personales.
También tenemos la posibilidad de hacernos una cuenta y escribir en wikiloc y subir nuestros mapas acompañados de nuestras experiencias.